下面是小编为大家整理的《柏拉图学园》说课案（全文）,供大家参考。
《 柏 拉 图 学 园 》 》 说 课 案 案
一，说课程
历史课程，是阐释人类历史发展进程和规律，培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过历史课程的学习，能使学生继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。因此，历史课程有着独特的、其它课程无法取代的教育功能，在提高现代公民的人文素养方面一直发挥着重要作用。
我们现在使用的是人民教育出版社组编的《历史（选修 4）---中外历史人物评说》，该教材的主旨是激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生个性化发展。我们选用该教材，是经过教研室研讨后确定的，主要目的是更好地实践我们学校的艺术教育理念---即培养具有“三创”精神和“双能”内涵的艺术职业人才，适应文化事业大发展和地方文化产业发展对艺术职业人才的需求。
二，说教材 了解历史人物的个性和活动，认识其在人类历史的发展进程中所产生的影响，是现代公民必备的人文素质之一。《柏拉图学园》一课将主要探讨柏拉图和他的主要活动，探究他与时代的相互关系，了解其追求真理的不懈探索精神，认识其对世界思想文化的贡献。
三，说学生情况 学生在初级中学阶段对古希腊的地理环境和政治状况已经有了初步的了解，经过本学期的共同努力，我和学生基本形成了创造有效课堂的共识，逐渐培养了学生的主动学习和合作学习的意识，形成了探究学习的课堂生态。本课将在此背景和基础上，引导学生自主探究柏拉图的生平和他在教育教学上的成就，并注意在课堂生成和课堂讨论中引导学生树立正确的价值观。
四 ，说 教学设计理念 和教学方法预设 本课的课堂教学设计与实施以“有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性与参与性，提高创新意识，为学生将来的自主学习创造必要的前提”的课改理念为指导，同时，结合我校艺术人才培养理念，教学设计的重心放在引导学生学会学习、学会感悟和提高学生的人文素养方面。教学设计力图体现“学生主体”的思想：全面考虑学生的知识基础和知识背景，贴近学生的生活经验，在学生的最近发展区激发学生学习历史的兴趣，拓展学生的历史视野，培养学生的历史学科素养，促进学生的个性化发展。
具体而言，本课将使用阅读法、分析文字材料法、比较法、问题探究法等教学方法，把学生引入课堂、让学生投入课堂，在独立或合作解决问题、得出历史
结论的过程中，享受学习与探究带来的快乐，享受思考带来的快乐，享受课堂带来的快乐。
五 ，说备课思路 本课将以情景营造和设问的方式导入新课。以教师提出问题、学生解决问题的方式完成《柏拉图的生平和活动》一目的学习。教师在本目的小结中初步引导学生对孔子和柏拉图进行初步比较。然后，以孔子一生为实现自己的政治理想，上下求索，“知其不可而为之”，在政治抱负没有施展的机会的时候，他开始兴办学校，利用教育的方式传播自己的政治主张，培养自己理想的政治人才为背景知识，提出问题：柏拉图在自己的政治理想无法实现的时候，他又是怎样来实现自己的人生价值的呢？以此自然过渡到第二目《柏拉图学园》的学习。
在《柏拉图学园》一目内容的学习中，将引导学生分组探讨，完成预设问题。充分利用学生的背景知识和已有能力，再次对柏拉图与孔子进行比较。在此基础上，教师引导学生评价柏拉图，并与学生一起回顾本节课内容，对柏拉图作出平价，并与孔夫子进行比较。通过比较，引导学生从先贤身上汲取学习的动力和为他人、为社会做贡献的愿望。
六，说教学目标 1，了解柏拉图的生平；掌握柏拉图的教育活动； 2，学习柏拉图追求真理的不懈探索精神，认识其对世界教育和思想文化的贡献。
3，培养学生追求智慧和主动地加强自身文化内涵积淀的意识。
七，说教学重点的确定 通过探究柏拉图的教育活动，学习柏拉图关心祖国命运的胸怀，这是本节课的重要目标，因此将探究柏拉图的教育活动作为本课的重点。
八，说教学难点的突破 对于学生来说，理解柏拉图的教育思想有一定的难度，因此将之确定为本课难点，并准备通过提出问题、阅读文本、小组合作探究、教师点拨等方式突破难点。
九，说教学过程
1， 导入新课：情景营造，设问导入。
2，提问，多媒体展示要学习探究的问题，完成《柏拉图的生平和活动》的教学，提高学生的阅读能力和概括能力。教师适当点拨。
3，通过背景知识完成过渡，进入对《柏拉图学园》的探讨。教师小结，与孔夫子进行比较，引导学生尝试评价柏拉图。通过比较，引导学生从先贤身上汲取学习的动力和为他人做贡献的愿望。
4，布置作业，加深对柏拉图的理解和认识。
搜集柏拉图的名言，从中选出喜欢的三条，并简要说明喜欢它们的理由。
设计目的：用名言的力量和对名言的感悟培养学生的人文素养。
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